Як DIY роботи змінять освіту до 2035 року

минулому посте ми розглянули історію конструкторів. Тепер давайте поглянемо в майбутнє. У понеділок на Робостанции пройшов круглий стіл про робототехніки в системі російської освіти. Мова йшла про всіх ідеях і планах на російську систему освіти аж до 2035 року, зібралися представники технічних університетів і розповіли про свої плани на майбутнє, не вважайте офтопіком, тк мова піде DIY наборах і саме DIY робототехніки.



Росія випускає інженерів більше ніж хто небудь. При цьому в Росії 18 мільйонів школярів, 12 мільйонів з них ходять в гуртки та секції і лише 9 000 чоловік займаються моделюванням (авіа-, авто-, гідро — і робо-). Всього дев'ять тисяч! Цього явно недостатньо, більше того такі факультативи ніяк не інтегровані в освітній процес а частіше суперечать йому. У підсумку виходить якось так:



Що збирається зробити міністерство освіти? Приблизно наступне:

image

Дивним чином у планах відведено помітне місце DIY робототехніки. АСІ планує до 2020 побудувати чотири великих дитячих технопарку присвячених робототехніки (як раніше палаци піонерів) і взагалі зробити це напрямок магістральним. Це пілот, який розрахований працювати з осені десь, з вересня місяця, як тільки пройде голосування в Держдумі. 4 регіони: Ханти-Мансійський Край, Калінінград, Московська область та Ульяновська. Залежно від результатів цього масштабного експерименту визначитися формат всієї нашої системи освіти після 2015 року.

Ольга Кайрова дала невеликий лікнеп:
Перший тренд і самий важливий тренд – це розповсюдження «do you it your self» культури. Зараз виникла технологія 3д принтинга і, відповідно, все, що раніше проводилося централізовано, зараз поступово буде йти, вже зараз все можна зробити у гаражі.

Другий — inter-generational, тобто різні покоління можуть спільно навчатися і буде виникати такий формат, як сімейні університети. І, відповідно, утворення на роботі, воно вже існує, але це буде ще збільшуватися. Потім, в зв'язку з тим, що у нас поширюється інтернет, то IT-культура, вона накладає свій відбиток на ті цінності, які зараз виникають в нашому суспільстві. І з IT виникає багато нових технологічних форматів. Наприклад, онлайн-курси, вони є вже. Ось на сайті edu2035 можна буде подивитися прямо за технологіями всередині кожного тренду.

Третій — прагматизація освіти. Тобто будуть йти вчителі, які ведуть мовлення й діляться знаннями, а освіта буде заточене під конкретні цілі індивідуума. І в зв'язку з цим будуть виникати там симулятори, які дозволяють досягти конкретних цілей. Якщо ви хочете групову роботу, скажімо навыковое освіта, воно буде поширене і з нього можна буде складати свій освітній профіль, індивідуальний. Виникне автоматизація базових інтелектуальних процесів, зараз ви можете погуглити вже в інтернеті все, що завгодно. Це автоматизація пошукового компонента, скажімо так, у людини. Це буде з розвитком штучного інтелекту посилюватися і аж до того, що зовнішнє середовище почне сама підказувати людині, як йому діяти в різних ситуаціях.

Четвертий — нові моделі створення знань. Зараз дуже поширюється вікі-формат і краудсорсінг, тепер створювати знання може хто завгодно. А технології біг-дата будуть дозволяти їх збирати і аналізувати, і досліджувати. Загалом нові дослідження будуть накопичуватися з відкритих джерел. Виникає індустрія розвитку когнітивних здібностей людини. Тобто, якщо раніше це були ноотропи, які брали для поліпшення пам'яті, то зараз це досягається апаратними засобами. І будуть виникати методики роботи з мозком. І такі тренажери для розвитку когнітивних здібностей. І в принципі, в абсолюті, це піде в еру нейронета, коли закінчиться інтернет і люди почнуть спілкуватися з мозку в мозок. Ось, відповідно, на цьому тренді виникає когнітивна революція.

Наступний тренд – це боротьба за таланти. Це про індивідуальні освітні траєкторії, про те, що людина буде вибудовувати своє життя на підставі своїх здібностей. Сюди ж, ось хто дивився фільм Гаттака, сюди ж потраплять там всі генетичні експерименти і вибудовування, скажімо так, передвстановлені задатки у дітей. І вийде, що генетика дозволить спочатку сформувати передумови, а нейротехнологии натренувати дитини в потрібному напрямку в залежності від його мети. Чи мети його батьків. З часом, якщо зараз у нас скоріше таке розмаїття освітніх форматів лише виникає, а потім тут настане, приблизно до 2017 році, деякий порядок і виокремлювати ті, хто пропонує найбільш вдалі рішення, і з'являться глобальні гравці в онлайн-освіті.

Звідси у нас формується приблизно ось такий освітній ландшафт в 3-х горизонтах. У короткому горизонті, 3-5 років виникне багато освітніх форматів онлайн, виникне зміна, тобто підуть оцінки і з'явиться система зізнань досягнень і паспорта компетенції, з'являться моделі інвестування в таланти. У більш довгому горизонті у нас з'являться університети глобальні онлайн, які мільярдами будуть вчити людей. З'являться менторские мережі, з'являться рішення для навчання без класичних університетів, гейміфікація проникне скрізь. І такі речі, як нейроинтерфейсы і біометрія дозволять збирати об'єктивний зворотний зв'язок про вашому процесі навчання. І зовсім довгому горизонті все буде побудовано на грі, а штучний інтелект буде підказувати людині рішення за його життєвої траєкторії. В кінці виникнуть нові види педагогіки, які поки ще складно передбачити.

А в короткому горизонті підуть вчителі, які несуть просто знання, підуть стандартні тести і заміняться інтелектуально-освітніми траєкторіями. Відповідно підуть оцінки за семестр. В довгу підуть дипломи, журнали успішності, авторські підручники. У зовсім довгу в принципі підуть (до 2035 року) класичні види шкіл і університетів.
Все це просто перпендикулярно і часто вороже класичній шкільній системі. Чому так відбувається відповісти легко, але для цього доведеться зробити екскурс в історію. Система середньої освіти — одна з найстаріших суспільних систем. Вона була створена Єзуїтами і практично не зазнала жодних змін з моменту видання «Шкільного статуту Товариства Христа», а це, на хвилиночку, 1599 рік!

Єзуїти створили все до дрібниць — придумали класи, уроки по 45 хвилин, підручники, зошити в лінієчку, оцінки, твори, викладу, контрольні, семінари та лекції і вивели саму технологію «школения»: нескінченне повторення абстрактні логічних прийомів і суворе слідування правилам. Вчитель, як і учні, був позбавлений якої б то не було самостійності в роботі, кожен його крок регламентувався шкільним статутом. Мета такої школи — не стільки виховати людину, скільки привчити його до монотонного розумової праці і зробити уніфікованим елементом системи придушивши творче начало.


Нічого не нагадує?

Змін ця система майже не зазнала, хіба що в 1905 році венеціанський вчитель Роберто Невелис придумав давати додаткові завдання додому замість прочуханки недбайливих учнів. Чому ж єзуїтська система виявилася настільки гарна, що працює без особливих змін вже п'ять (!) сотень років? І добре працює, ефективно.

Зміст школи не в навчанні, а в школении. Знання і технічні прийоми мислення не так важливі. Важливо перебити гормональний вибух в період статевого дозрівання і привчити головний мозок працювати в посиленому режимі. Щоб вчителі-мучителя не заплуталися, школение бажано прив'язати до якоїсь однієї дисципліни. У гімназіях 19 століття зациклювалися на мертвих мовах, у школах середини 20 століття — на математиці. Чим абстрактніше і бессмысленней тим краще — це як муштра в армії. Наприклад у швейцарських панцергринадерах новобранець бігає по стадіону з колодою на плечі, рівно до того моменту, як він перестане ставити собі питання, навіщо він це робить. Це ідея школи доведена до межі.

Але це пів картини, адже школи були не самі по собі. Вони готували уніфіковані кадри для єзуїтських університетів (а це вважай всі університети європи і є). В результаті всі 6ыло стандартизовано і всі чудово розуміли один одного з таких учнів і викладачів вже можна вибудовувати «виробничі ланцюжки» в универсистете. А єзуїтський університет це… середньовічний комп'ютер. Бібліотека-це жорсткий диск, в директораті сидить процесор, а до аудиторії — системи виводу. Суть цього «комп'ютера» просте копіювання інформації, у формі переписування від руки на зошит, причому переписування лекцій яких часто навіть немає в друкованому вигляді. За кожну рукопис університету падає в кишеню гріш, буквально з повітря — не дивно, що система працює стільки років.

Не важко бачити, що вся ця машинерія розрахована на товариство з фатальним дефіцитом інформації, тн гипоинформоционное суспільство. І зовсім не розраховане на сучасне гиперинформационное суспільство.

Історично університет і школа були установами, де людині передавалася певна сума знань. Люди займалися під наглядом фахівців, які полегшували процес засвоєння і переробки інформації. Проте в сучасному суспільстві ці функції перестали бути значимими. Кому потрібні університетські бібліотеки або архіви, якщо 99% інформації можна отримати через інтернет, причому в сто разів більш ефективно. Студенти також не потребують житло та посібниках. Навіщо жити всередині величезного ретро-комп'ютера, коли справжній комп'ютер давно вміщається в кишеню?


Так уявляли освіта майбутнього в 1900 році.

З цього семінар був присвячений питанню, як інтегрувати в цю систему робототехническое освіта не профануючи його.

Андрій Пономарьов, експерт центру розвитку молодіжного підприємництва Університету Машинобудування:
Занурившись восени в практико-орієнтовану освіту, виявили таку цікаву річ. Малося на увазі, що студенти, об'єднавшись у групи по 3-5 чоловік, почнуть роботу з проектами, з залозками. І виявилося, що їм ніде в технічному університеті влаштуватися працювати з залозками. Всі лабораторії десь під кафедрами, як-то прикриті, як-то закриті. І ось останні 1,5-2 роки, студентів почали дратувати закриті аудиторії, лабораторії. Тобто, коли вони не можуть прийти, сісти і пошуміти в читальному залі. У них навіть з'явився проект «Антибібліотека», який благополучно замінили коворкінгом для них. Але, тим не менш, вони все одно не можуть там постукати, пошуміти, пожужжать, посверлить. Ось це виявилося не готове технічна освіта.
В цьому році ми занурюємося повністю, і у нас зараз є можливість звільнити цілу майданчик під це практико-орієнтовану освіту, з залозками вони все одно будуть працювати. Ось там (у схемі вище) було красиво написано, що піде, але я так грубо скажу викл. Не піде препод, і скоро не піде. І ми ще побачимо, як наші, ось там 20 років написано, як раз сьогоднішні студенти будуть мати своїх дітей, вони будуть приводити їх до вас і говорити: «Позаймайтеся, я не хочу, щоб він працював через інтернет». Тому що дитині в 5-10 років неможливо вибрати самому в інтернеті якийсь курс. Це доведеться робити батькам. У батьків час обмежений, або ти заробляєш гроші, або ти ориентируешь дитини десь в інтернеті.

Але коли мені пропонують купити робототехнічний конструктор дитині, приблизно, від 25 тисяч рублів, то в співдружності з сусідніми татами ми вирішили, що гараж і стара «копійка» за 20 тисяч рублів заповнить всі їх технічні знання, зібрати і розібрати. І це обійдеться дешевше, ніж робототехнічні під наглядом дорослого, під наглядом контролю. Та річ, яка їм цікавіше навіть, ніж робот. Тому що вони не уявляють, як працює кривошипно-шатунний механізм.

Ось ця робота з залозками, в грязі їх приваблює більше, ніж їхати кудись 1,5-2 години позайматися в гурток. Або ось ще приклад. Коли ви приходите, вам дають, ну у нас свої діти, якщо тато приходить з однією дитиною йому підсовують, ще 3-5, і вони розбирають відеомагнітофон. Розбирають його під коментарі інструктора, який бігає, обслуговує кілька столів. Діти не уявляють, що таке відеомагнітофон, вони не знають, як влаштований комп'ютер, ноутбук для них загадка, і до 15 років це просто фантастика.

Я до чого це все веду? Ось колега правильно сказав, що ми зараз прагнемо об'єднати декілька Вузів, студентів різних Вузів у команди. Ми з трудом це робимо всередині університету, практично заганяємо ці команди стусанами. Дизайнери розуміють, що в цій команді потрібен дизайнер, де дівчата роблять саморушний валізу, робототехнік розуміє, що там потрібна робототехніка, але при цьому ми їх туди об'єднуємо практично стусанами. Результат, ось кого ми насильно загнали і змусили це справа утворюватися, результат, як не дивно, в оцінках їх вражає найбільше і вони залишаються працювати з командами з деякими змінами. Оцінка нікуди не піде, рейтинг все одно залишиться. 5 балів це буде або 100 балів, як у нас зараз це прийнято за 100-бальною системою диференціювати. Вони все одно за кожен бал, вони приходять і кажуть: « От у мене 75 балів, а ось у нього, він зі мною в команді працював, у нього 77 балів». Ось ці 2 бали на тлі 100, ці 2% нічого не значать. Ось так випадково десь зайву галочку поставили йому, де він сходив на захід додаткове, але вони за нього борються.

Але найстрашніше навіть не в цьому. От коли там написано було, що підуть дипломи. Проведіть експеримент, сходіть до якого роботодавця і скажіть, що ви без диплома. І він вас просто не зрозуміє. От просто не зрозуміє. Ви приходите в поліклініку – від вас вимагають карту. Ми приходимо до роботодавця влаштовувати на практику студентів, він каже: «Добре, все добре. Давайте його на практику, а через рік він прийде до мене, і я його відправлю… це інженера, на курси, щоб довчитися керувати верстатами з ЧПУ. Ми закупили багато верстатів». Ми йому кажемо: «Ось же технікум. Ось там роблять, готують під ваш верстат» — «Ні, мені технікум не потрібен. Мені потрібен з вищою освітою».

Сьогодні магазини набирають продавців з вищою освітою, не нижче. І ми намагаємося тут же дати їм якісь… Вони прекрасно знають, люди, які хочуть бути продавцями, вони прекрасно знають, що від них вимагається. Скоринка. Скоринка. І все, більше нічого не треба. Там ці...
Так, зараз диплом про вищу освіту вимагають навіть у продавців в магазині, але це зовсім не означає цінність диплома, швидше навпаки. У сучасному гіперінформаціонном суспільстві проблема отримання знань це не проблема — все доступно в два кліка. Але учні не знають, які саме знання їм потрібні.

Андрій Пономарьов, експерт центру розвитку молодіжного підприємництва Університету Машинобудування:
Коли ми пропонуємо дітям в їх повне розпорядження 3d-принтер і запитали що вони хочуть надрукувати, знаєте, що вони всі до одного відповіли? Що-небудь! Тільки після тривалих розпитувань з них можна витягнути чохол для телефону. Але тоді ми говоримо просту річ: навіщо друкувати чохол за $10 який приховає корпус телефону, дизайн якого були витрачені мільйони? Тільки тоді дитина починає замислюватися і ми вже йому розповідаємо що і як можна надрукувати, після цього вони вже можуть щось придумати. Це дуже великий прогрес усього 45-хвилинного заняття — тут і абстрактніший мислення і систематизація і рішення творчих завдань.
21 століття ставить ситуації з ніг на голову — інтернет дає доступ до всіх знань людства, з цього часто діти знають більше свого шкільного вчителя і їм не терпиться застосувати свої знання на практиці. Саме цій меті служить робототехническое освіта — це факультативи які побудовані на противагу класичним уроків з оцінками. Яка її мета? Виявляється так поставити питання в голові учня, що 6ы він сам задав собі питання «Навіщо» — таким чином ініціатива переходить від вчителя до учня.


1933 рік.

Наргіз Ісаєва, експерт:
На мій погляд, найважливіше, відповісти на питання «Навіщо?». Треба на це питання відповісти і викладачам, і щоб діти розуміли, навіщо їм це потрібно? Навіщо вони приходять до лабораторії робототехніки, навіщо це потрібно? Чудово те, що ви говорили, що роль викладача, вона все-таки міняється в цій системі. Це вже не людина, яка стоїть за кафедрою і вкладає якісь знання, які ніхто не розуміє, навіщо вони потрібні цим дітям. І діти можуть ніколи цим не скористатися. Знань в надлишку, знання знецінилися, знання можна отримати не тільки від викладача. Ними кишить інтернет, і чим далі, тим більше. І лише коли дитина відповість собі на питання, навіщо йому це потрібно, тільки тоді, якщо буде дорослий, який його зорієнтує і скаже: «Знаєш, от ти задумав таку цікаву річ, давай я покажу тобі, де можна знайти знання, де ти можеш отримати ті знання, за допомогою яких ти воплотишь свою ідею». Ось саме таким чином змінюється роль викладача.
Такий підхід покликаний змінити основний елемент навчання. Замість копіювання і наслідування заняття побудовані на творчих завданнях. Нехай учень користується інтернетом, шукає матеріал, його обробляє. У нас немає оцінок, дипломів і домашніх завдань, замість конкуренції з іншими учнями оцінки за все представлено в ігровій формі.

Діана Стрілець, центр робототехніки «Батион»:
Ольга сказала в своїй доповіді, що найближчим часом у нас зникнуть журнали успішності, і класична система освіти заміниться на якусь іншу. Ми теж йдемо від звичайного журналу про успішність і від класичної системи оцінювання. У нас у кожної дитини є свій профіль online, і він за навчальний рік напрацьовує собі рейтинг, як у грі. Він проходить тести на уроці, він бере участь у навчальному процесі, виконує якісь завдання. І за успішне проходження тестів, за участь у навчальному процесі він отримує певну кількість балів. Він проходить якісь рівні, отримують якісь звання, якісь веселі звання, які, загалом-то, надихають, спонукають. Отримують якісь очки, бали. Потім ці бали можуть змінюватися на якісь матеріальні плюшки, якісь пристрої він може собі додому забрати. Ну, загалом, це ще додатково мотивує дитину, крім самоцілі, те, що він приходить вивчати робототехніку. Ну, і додається такий аспект змагання, аспект гри.
Крім цього є ще одна важлива відмінність — якщо класичний диплом видається учню, то тут диплом потрібно отримати. Тобто не можна просто відсидіти курс лекцій, потрібно зібрати або зробити. Начебто дрібниця, але вона перевертає весь освітній процес.

Костянтин Єрмішин, аспірант і викладач робототехніки в МДТУ їм. Баумана, кафедра робототехніки РК-10:
Я хотів би поділитися нашим досвідом, досвідом МДТУ їм. Баумана по роботі з учнями, ну, напевно, з 8 по 11 клас. У нас є партнерська організація «Дитячий край», це фізико-математичний форум в Якутії, де вже протягом, напевно, 3-х останніх років ми 2 рази на рік проводимо тижневі і 2-хнедельные виїзні майстер-класи по спеціально розробленої під них програмою. Якщо коротко, то це освітній процес, який максимально наближений до того, чим займається педагог вузу з абітурієнтом при надходженні його в МДТУ їм. Баумана, за програмою «Крок у майбутнє». Програма «Крок у майбутнє» – це конкурс технічних проектів. Вже сьогодні колегою з «МАМИ» згадувалися технічні олімпіади, які поступово прирівнюються за статусом до олімпіад з фізики, математики, та які надалі дають додаткові бали до ЄДІ, або якісь бонуси при вступі до Вузу. Програма «Крок у майбутнє» – це приблизно те ж саме. Тобто це конкурс технічних проектів, це саме проект. Проект, максимально наближений до дипломного проекту студента-випускника Вузу, але виконується учнями на примітивно базі. Тобто це всі стадії проектування від постановки визначення проблематики і постановки задачі, розробки ескізного проекту до реалізації прототипу, але доступної елементної базі. Це конструктори, це електроніка arduino, що завгодно надруковане на 3D-принтері і т. д. Ось в принципі, вже протягом, ну, 2 роки в цьому беру участь я, до мене ще пару років колеги цією справою займалися. Ми реалізуємо таку програму з учнями, в тому числі, які з них надалі надходять до нас на факультет робототехніки.

1958 рік

Саме ця объекто-орієнтованість приходить у суперечність з ідей онлайн освіти. Але якщо придивитися, то суперечність може виявитися і підмогою.

Мустафін Сергій, викладач робототехніки:
Я хотів би сказати пару доводів проти online-освіти в робототехніці. Взагалі, в принципі, всі інженерні спеціальності, вони так чи інакше ремісничі, тобто результатом діяльності інженера є впровадження його розробок в якомусь промисловому процесі, технологічному, виробничому і т. д. І основну складову в процесі впровадження яких-небудь результатів інженерної діяльності становить пуско-налагоджувальний процес, який вимагає певного досвіду, компетенції фахівців, роботи з фізичним обладнанням, з залізним обладнанням. Тобто неможливо на стадії будь-якого дистанційного проектування, віддаленого проектування врахувати всі нюанси, пов'язані з розробкою того або іншого проекту, ну і наступні нюанси його впровадження та експлуатації. Є така стара радянська приказка, те, що електротехніка – це наука про контакти, тобто неможливо вивчити електроніку, процес проектування всіх дисциплін, пов'язаних з приладобудуванням дистанційним. Дистанційно може бути лекційний матеріал викладатися, дистанційно можуть бути якісь курси. Але без фізичної участі студента, школяра в процесі проектування, в процесі пайки, налагодження, введення в експлуатацію цього пристрою, обладнання, досягти якихось результатів неможливо.

C іншого боку всім відомо, що в світі робототехніки існує досить багато дорогого професійного обладнання. І часто воно недоступне індивідуальним розробникам, учням, навіть часто, кафедр у вишах. Так, в тому числі, і у нас на кафедрі робототехніки ряд проектів вимагають для успішної реалізації обладнання таке, коли, припустимо, один лазерний скануючий далекомір коштує близько півмільйона рублів. І для розробки автономного робота він необхідний. У зв'язку з цим у нас налагоджений процес дистанційної роботи учнів з моделлю робота, це як віртуальна модель робота, так і полунатурная модель робота, коли в навчальній лабораторії варто фізичний робот, він один, він доступний для всіх учнів, він оснащений необхідною кількістю устаткування, роботу надано віддалений доступ учням. Вони, відповідно, протестувавши свої алгоритми, здавши і вчитель на віртуальну модель робота, згодом мають доступ дистанційно у випадку, якщо їм це необхідно, до фізичного об'єкта, або ж вже у реальності в лабораторії відпрацювати це вже на реальному роботі.
Звичайно здорово, коли кожен з будинку може самостійно отримати освіту. Але не забувати, що освіта має бути уніфікованим і стандартизованим інакше просто випускники шкіл не будуть розуміти один одного. Самоосвіта стало реально як ніколи, але це призводить до неминучої профанації коли учень сам може «щось непотрібне» пропустити, наприклад вивчити фізику, а хімію упустити — така людина не зможе стати першокласним інженером. Саме тому так важливо увагу до реформ міністерства освіти — зараз онлайн курси та центри робототехніки полізли як гриби після дощу, у кожного своя програма і знання, до того ж ніяк не інтегровані зі шкільною програмою. Але і минобру не просто стандартизувати все це господарство — для початку потрібно розібратися і зрозуміти яка система ефективна.


1970, японці і в майбутньому не бачать альтернативи побоїв.

Саме за цим великі надії все DIY спільнота покладає на проект АСІ з дитячими технопарками. Якщо коротко, то вони представлять собою не готове рішення під ключ, а майданчик для різних франшиз. На них протягом року випробують всі DIY освітні програми і вироблять федеральні стандарти, які вже підуть в серію. Наприклад, фінансування цих центрів буде побудовано за схемою: 1 рубль з федерального центру + 2 керма від федерального округу + 1 рубль від бізнесу. Причому це не той бізнес, що буде вчити дітей на майданчику, а той бізнес, який зацікавлений в отриманні конкретних молодих фахівців з інкубатора, і він буде фінансувати потрібні йому франшизи, гуртки і програми.

Така схема може здатися імпровізацією, але потрібно бачити картину цілком. Такий хід з палацами піонерів досить раціонально лягати на загальний вектор розвитку освіти. Не буду вдаватися в деталі, лише один приклад — після запуску супутника в 1957 році США здорово злякалися і створили три організації DARPA, NASA і NDEA. Якщо перші дві всім знайомі, то третя-то не потрапила під прожектори реклами, а вона як раз найважливіша з них. National Defense Education Act 1958 року копіював систему освіти СРСР — тепер школа-університет-завод ставали однією структурою і виробництво ракетних двигунів вже зі школи відзначало здібних учнів, вела їх у потрібний університет і вже при вступі приписувала випускника до майбутнього виробництва. Тільки завдяки цій реформі американці змогли якщо не наздогнати нас в космосі, то скоротити відставання.

Не важко бачити, що зараз наша система освіти хоче зробити ще один величезний крок у цьому напрямку — бізнес сам оплатить потрібні йому системи навчання, федеральний центр забезпечить стандартизацію і простежить за якістю, а місцева влада зроблять все як треба їх регіону — виходячи з умов і потреб.

Звучить чудово, але чи спрацює? У якомусь сенсі Робостанция є демонстраційною моделлю цієї системи і показує ефективність ідеї.


2015, освіта яким воно вийшло реально.

Ігор Нікітін, засновник Робостанции:
Як ви знаєте, робототехніка дуже важлива і просто неймовірно наукаемкая галузь. Це велике напрямок, і поодинці зробити тут щось практично неможливо. Тільки поєднуючи колективні зусилля, можна досягти якихось серйозних результатів. І наші виставки, наші заходи, ця школа ніколи не сталися б, якби партнери, які проводять освітні семінари, крім наших педагогів. Якби партнери, які в тому числі надають освітні конструктори та інші матеріали тут, Департамент науки промисловості підприємництва, КВБ або особисто віце-мер Наталія Сергуніна, не надали б нам можливість взяти в оренду, у користування обладнання, на якому тут, в тому числі на минулого тижня, був створений перший проект «Екологічні роботи». 4 проекту показали роботів, які можуть самостійно пересуватися, будувати маршрут, приймати рішення і проводити виміри екологічної ситуації. Це був абсолютно шкільний проект, який самі школярі робили. Фактично діти, їх зрости я про роботів тільки в книжках читав. Тобто уявіть на скільки вони вже зараз розумнішими і інформуванні нас! І який ще освітніх проект може дати їм усе це? Тільки робототехничекие конструктори!

Тому у нас стоїть велика мета зрушити освітню систему таким чином, щоб як можна більше уроків з робототехніки з'являлося в наших школах, як можна більше олімпіад з робототехніки, як можна більше подій, пов'язаних з освітньою робототехнікою, що відбувалося. І вони були завжди на виду, і на слуху. І як можна більше хлопців, молодих інженерів ставали робототехниками. Це місія нашої компанії, некомерційна місія — відродження інженерної еліти. І зробити це, досягти цієї великої задачі і цілі можна тільки спільно, коли важливий внесок кожного.
Ось ми і вкладаємо. Хлопці відкрили Робостанцию, експерти провели семінар, а я написав цей пост — може він спонукає і вас зібрати свого робота або записатися в Робошколу.



Джерело: Хабрахабр

0 коментарів

Тільки зареєстровані та авторизовані користувачі можуть залишати коментарі.