Мій досвід викладання

Здравствуйте

У цьому пості я розповім про свій досвід викладання. Зокрема, опишу, які помилки зробив і як виправив. Опишу методи, які застосовував для навчання, а так само розповім про свої плани на поточний навчальний рік.

Передмова. Про себе і як так вийшло
Я працюю в маленькій компанії на посаді програміста, за фактом системним адміністратором эникея. На початку 2014 року до мене звернулися з технікуму, який у далекому минулому закінчив за спеціальністю «Бухгалтер-економіст» і запропонували викладати бухгалтерам предмет «1С: Підприємство». З очима по 5 копійок рублів від страху я погодився.

Процес
Початок викладання

Початок викладання почав з перегляду і вивчення інформації того, чому ж я повинен навчити студентів. У навчальній частині мені надали навчальний план, пояснили, що студенти повинні знати в рамках навчального модуля, до якого належить предмет, але коли я попросив методичні розробки або ще які-небудь матеріали, якими користувалися попередні викладачі, мені відповіли, що таких немає. Як виявилося, з-за швидкого плинності викладацького складу в цьому напрямі жодних матеріалів не залишилося. Значить, всі завдання та матеріали необхідно шукати з нуля, тому наступним моїм кроком стало придбання двох книг:
  • 1С: Навчальна версія;
  • Господарські операції в 1С: Бухалтерии 8 (редакція 2.0). Завдання, рішення, результати.
На основі цих книг я і став будувати заняття.

Викладання
Частина 0.

Для початку я ввів жорстку дисципліну на парах. Телефони на початку пари все складають на 1-ю парту, після дзвінка ніхто не заходить. Всі порушення караються відправкою за допуском на заняття до заст. директора з навчальної роботи.

Як результат, студенти не відволікалися на свої телефони і хоч трохи були занурені в навчальний процес.

Частина 1.

Моє початок є моєю головною помилкою.

Побудова занять було організовано за принципом Теорія=>Практика=>Запитання з пройденого матеріалу.

Теорія повністю була побудована як лекція. У теоретичній частині я розповідав студентам про принципи роботи в програмі, які документи використовуються, що відбувається при русі документів, повністю вірячи в те, що за минулий рік вони засвоїли матеріал з бухгалтерського обліку (оцінки в журналі говорили про засвоєння матеріалу), а значить, вони розуміють, про що я кажу.

У практичній частині вони сідали за ПК і під керівництвом заводили документи в інформаційну базу, потім заводили по 2-3 подібних документа самостійно. Зі збільшенням знань давалися комбінаційних завдання, застосування всіх пройдених документів. В кінці пари задавалися контрольні питання по пройденому матеріалу, вислуховуються запитання від студентів (якщо такі були).

Через 10 пар (1/3 всіх пар) я зробив контрольну перевірку знань студентів. Вона включала в себе тести, знання визначень, рішення ситуаційних задач. Максимальна кількість балів 100 за контрольну роботу, з них 50 — задовільно, 70 — добре, 90 — відмінно.

У тест і ситуаційні задачі були включені завдання на знання бухгалтерський рахунків і проводок.
Визначення тільки з області 1С.
Результат шокував мене.
94% групи завалило контрольну роботу, набравши в середньому 23 бали.

Що ж, я в шоці, але висновки зроблено.

Моя помилка полягала в сліпій вірі в те, що студенти засвоїли матеріал з інших предметів (бухгалтерський облік).

Висновок і методи рішення:
  • Необхідно включити в теоретичну частину матеріали з основ бухгалтерського обліку;
  • Необхідно включити до початку занять опитування для перевірки засвоєння теорії попереднього заняття.


Частина 2.

Що ж, висновки зроблені, перероблені матеріал на пари. Тепер навчання проходить за схемою Опитування=>Теорія=>Практика=>Запитання з пройденого матеріалу.

Через ще 10 пар знову контрольна перевірка знань. Умови ті ж.

Результат: 62% завалило тест — середній бал у завалили 30; 25% — задовільно, 13%-добре. Відмінників немає.

В ході аналізу контрольних робіт було виявлено, що студенти стали розбиратися в рахунках, але проводки вони продовжують не розуміти, у третини я помітив абсолютне нерозуміння безготівкових і готівкових грошей.

Ситуаційні задачі показали, що студенти можуть зв'язати в єдине 2 операції, але більше 3-х операцій вони пов'язують вже з трудом. Розглянувши всі завдання, я зрозумів, що відсутність розуміння проводок впливає на можливість усного розв'язання задачі.

За визначенням результат залишився тим самим, більш-менш знали.

Помилки:

  • Стало дуже багато теорії, від чого студенти просто писали, не запам'ятовуючи матеріал, і вже тим більше не намагався його зрозуміти. Для відповідей під час опитувань просто читали перед парою зошит і потім забували;
  • Вони вивчили рахунку, але я не навчив правильно їх застосовувати і складати проводки;
  • Не навчив орієнтуватися в господарських операціях;
  • Практичні завдання вирішують за шаблоном, не розуміючи принципу роботи. Шаблон не запам'ятовують.


Висновки:

  • Необхідно видавати теоретичний матеріал у більш доступній і запам'ятовується формі;
  • Донести до розуміння студентів принципи складання проводок, що і звідки береться, куди і навіщо йде;
  • Збільшити рішення господарських операцій, з складанням проводок та опису документів, які будуть використовуватися для заведення цих операцій в програму;
  • Формування в голові шаблонів для рішення тих чи інших господарських завдань.


Частина 3.

Отримавши, завдяки другій контрольній роботі, нові дані, я знову переробив матеріал. Процес на парі проходив за тією ж схемою Опитування=>Теорія=>Практика=>Запитання з пройденого матеріалу, але тепер змінилася теоретична і практична частина.

В теорії відбулися наступні зміни:

  • У вигляді лекції стали видаватися тільки основні поняття;
  • Документи і проведення по них видавалися у вигляді схем, які показували процес господарської операції;
  • На будинок було дано посилання на відео в YouTube щодо заповнення тих чи інших документів в програмі.


Практика:
  • Рішення задач, узятих із життя (наприклад, «покупка хліба», в якій студент і його сім'я — підприємство; студенту необхідно описати процес покупки хліба бухгалтерськими проводками і які документи в 1С вони будуть використовувати) з докладним розбором дій, що звідки береться;
  • Рішення завдань у програмі, але при здачі практичної треба пояснити хід дій за рішенням завдань;


<img src=""
Схема відображення в 1С купівлі ТМЦ

За 3 пари до закінчення курсу всі теми, пройдені раніше, були переведені в схематичний вигляд як вище і складена єдина презентація.

Підсумок.

По закінченню курсу у студентів був комплексний іспит з бухгалтерського обліку та 1С, на якому студентам треба було вирішити ситуаційну задачу спочатку в бухгалтерських проводках, потім заповнити необхідні документи в програмі 1С, після чого захистити своє рішення перед викладачами.

Результат. Іспит склали 100% групи (2 людина, звичайно, пошкодували, витягли, щоб не завалювати), з них 37% — оцінка добре.

Висновки.

З цього досвіду я зробив кілька висновків:

  • почеловечной оплати праці багато викладачів не питають той обсяг інформації, який слід, як наслідок, студенти ведуть себе більш розслаблено, вони обтяжують себе навчанням, так як знають, що їх у будь-якому випадку переведуть.
  • Для успішного навчання студентів немає необхідності видавати їм велику кількість інформації, велика частина якої забудеться, краще видавати основні знання, але в такій формі, щоб вони запам'ятовувалися найбільше і були логічно пов'язані між собою — схеми і таблиці;
  • У багатьох статтях описують, що для успішного навчання людини потрібно зацікавити. Зацікавити студента неможливо, якщо не позбавити телефону/планшета/ноутбука;
  • Дуже добре діє наочна демонстрація вирішення завдань в видеоуроках.


В цьому навчальному році я підготував хід занять з урахуванням всіх минулих помилок.

— Опитування;
— Теорія:
  • основних механізмів і понять програми;
  • схематичне опис процесів;
  • відео демонстрація;
  • Контрольні питання.
— Практика.
  • розв'язання задач біля дошки з докладним розбором ходу рішення;
  • рішення завдань у програмі.


4 комплексні контрольні для оцінки засвоєння знань студентами.

Спасибі за увагу, готовий вислухати конструктивну критику та поради.

Джерело: Хабрахабр

0 коментарів

Тільки зареєстровані та авторизовані користувачі можуть залишати коментарі.